EL LENGUAJE PARA UN SER SOCIAL.
ESTUDIANTES DEL GRADO 7C y 7.D
Los estudiantes del grado  7°, fortalecen sus habilidades y hacen uso del lenguaje para hablar de la importancia de la sociedad. La importancia que tiene cada uno para actuar en un grupo escolar y social. 

 LA LECTURA QUE ELLOS HACEN DE LA SOCIEDAD, DONDE EXISTEN NORMAS PERO QUE DE UNA U OTRA MANERA LAS REPLANTEAN PARA INTERACTUAR.

UN ÁRBOL DE LITERATURA PARA RECREAR

-A TRAVÉS DE LA PINTURA Y  LA MANUALIDAD  SE  CONDENSO UN LENGUAJE ARTÍSTICO PARA LA   LA CONVIVENCIA ESCOLAR, EN EL QUE SE EXPRESAN SENTIMIENTOS Y FORTALECEN LAS HABILIDADES.

GRADOS SÉPTIMOS QUE TALENTOS¡...QUE ALEGRÍA SER ORIENTADORA DE ESTE PROCESO TAN ELEMENTAL EN SU FORMACIÓN¡. CONTINÚEN ASÍ ¡.

EL ÁRBOL DE LOS ANHELOS

EL ÁRBOL DE LOS ANHELOS, el relato de la Constitución Política de Colombia para niños, es la obra de  Jairo Aníbal Niño que une a grandes y chicos del ciclo II en el CED CAFAM SANTA LUCÍA.

El pasado mes de abril, la jornada "LA LIBRERÍA VIENE A LOS NIÑOS"  marcó el inicio de nuestro trabajo colaborativo. Ese día los chicos de grados 4º a 8º adquirieron esta obra que genera sinergias y extiende sus ramas hacia los campos de pensamiento.  Desde las ciencias naturales y sociales, Ética, Matemáticas, Danzas, Música, Teatro, Gestión Empresarial y Castellano, como eje transversal, el ciclo desarrolla este proyecto colaborativo.

TRABAJO COLABORATIVO EN FAMILIA

Leer las actividades planteadas anteriormente

1-Versión de Esopo

Un hombre tenía un caballo y un asno. Un día que ambos iban camino a la ciudad, el asno, sintiéndose cansado, le dijo al caballo:

- Toma una parte de mi carga si te interesa mi vida.

El caballo haciéndose el sordo no dijo nada y el asno cayó víctima de la fatiga, y murió allí mismo. Entonces el dueño echó toda la carga encima del caballo, incluso la piel del asno. Y el caballo, suspirando dijo:

- ¡Qué mala suerte tengo! ¡Por no haber querido cargar con un ligero fardo ahora tengo que cargar con todo, y hasta con la piel del asno encima!



Maestro: Cada vez que no tiendes tu mano para ayudar a tu prójimo que honestamente te lo pide, en ese momento y sin que lo notes, en realidad te estás perjudicando a ti mismo.



2-Versión de Félix María de Samaniego

Iban, mas no sé a dónde ciertamente,
un caballo y un asno juntamente;
este cargado, pero aquel sin carga.
El grave peso, la carrera larga
causaron al borrico tal fatiga,
que la necesidad misma le obliga
a dar en tierra. «Amigo compañero,
no puedo más, decía; yo me muero.
Repartamos la carga, y será poca;
si no, se me va el alma por la boca.»

Dice el otro: «Revienta enhorabuena:
¿Por eso he de sufrir la carga ajena?
Gran bestia seré yo si tal hiciere.
Miren y qué Borrico se me muere.»
Tan justamente se quejó el jumento,
que expiró el infeliz en el momento.

El caballo conoce su pecado,
pues tuvo que llevar mal de su grado
los fardos y aparejos todo junto,
ítem más el pellejo del difunto.

Juan, alivia en sus penas al vecino;
y él, cuando tú las tengas, te de ayuda;
Si no lo hacéis así, temed sin duda
que seréis el caballo y el pollino.



 El trabajo en equipo requiere que los miembros tengan claro su objetivo, estén comprometidos con él y mantengan una comunicación fluida y sincera entre sí.  El resultado debe ser el aprovechamiento del talento colectivo, de manera que el todo sea mayor que la suma de las partes. El equipo es como las diferentes partes del cuerpo humano y debe “pensar con la misma cabeza”. Aunque los miembros desarrollen diferentes funciones están integrados en un mismo organismo y actúan coordinadamente utilizando un cerebro coordinador; el líder.

Los cuatro Hermanos

3-Un viejo guerrero samurai, que en su juventud logró sobrevivir a los embates de diversas guerras entre señoríos, presintió que sus días en este plano de vida se terminarían, y decidió dar lo poco que tenía a sus cuatro hijos, los cuales también eran samurais, pero de un nivel de pelea muy básico.

Como él presentía que su destino con el Tan Tien se acercaba, decidió que no sería posible enseñar Kenjutsu por completo a sus cuatro hijos y esto lo puso muy triste, pues sin duda después de su falta ellos serían presa fácil de otros guerreros de mayor nivel. Mientras se preparaba espiritualmente en meditación para su partida, le llegó una visión y una forma de dar el último legado a sus jóvenes hijos.

Mientras hacía un recuento de las posesiones en armas que tenía y al observar las flechas que había forjado años antes como regalo para sus hijos, (las flechas tienen una simbología muy particular para los japoneses pues denotan el vehículo con que se trasladan los deseos y las metas, y su objetivo es no regresar del lugar donde salieron) así comparó los deseos que dejaría como último legado para sus hijos.

Días más tarde convocó a los cuatro para dar sus bendiciones y para heredarles lo que les correspondiese a cada uno y durante ese momento dijo:

- Sé que vosotros seguiréis mis pasos como guerreros y sé que aún sois muy jóvenes e inmaduros en las artes del sable, no obstante sus técnicas son complementarias. Yo, mayoritariamente, os enseñe formas atacar y casi nada de defensa, así que tengo una enseñanza más para el futuro. Sabed que en estas flechas está el secreto para que podáis ser invencibles, a pesar de que solo conocéis técnicas de ataque.

Los cuatro muchachos se quedaron sorprendidos, se miraban entre sí, pues no sabían como cuatro flechas habrían de hacerlos invencibles. El anciano sonrió y les entregó una flecha a cada uno de ellos. Los chicos las miraron y quedaron más confusos pues las flechas no parecían tener alguna cualidad superior y uno de ellos dijo:

- Padre gracias por tu regalo y por entregarnos estas flechas, pero dime ¿Cómo es que esta simple flecha me va hacer invencible?

El anciano le dijo:

- Si decides romper esta flecha con tus propias manos seguramente lo lograrás sin ningún tipo de problema pero si agrupas las cuatro te será parcialmente imposible romperlas; júntalas de una sola vez e intenta romperlas tan solo con tus manos.

El chico comprobó que su padre tenía razón, pues a pesar de que eran simples flechas, estaban hechas de maderas duras y al juntar las cuatro no se podían romper. El anciano sonrío de nuevo al ver que ninguno de ellos pudo romper el grupo de flechas y continuó diciendo:

- Así como el estilo de estas cuatro flechas es únicamente atacar su objetivo, el vuestro es igual, pero poned atención ya que esta es la herencia más importante que os dejaré. Las flechas son indestructibles si se juntan, pero si se deja una sola, cualquiera podrá romperla; estas flechas representan vuestras cualidades y personalidades de combate, de igual manera, para que seáis invencibles, siempre deberéis pelear juntos y atacando de una manera definitiva y sin titubear, pues el día que decidáis pelear solos, será el último Rota una de las flechas las otras son mas fáciles de romper. Esta es la manera de que los cuatro seáis invencibles a pesar de que solo dominéis el ataque y no la defensa.

Desde entonces ninguno de los cuatro hermanos se atrevió a pelear solo y desde ese momento juntos fueron invencibles.

Fábula del Trabajo en Equipo

En una empresa el León (Gerente de Selva S.A.), buscaba el mejor camino para el logro de la excelencia y convocó a sus ejecutivos a una convención, en la que todos participaron activamente durante 3 días.

La reunión se oriento a los "Factores de Éxito" por fortalecer.
El Conejo propuso que para lograr la Excelencia todos debían estar preparados para correr veloces a fin de no ser presa del peligro.
La Ardilla propuso desarrollar la capacidad de trepar y escalar ya que desde lo alto de los árboles podía verse todo con más amplitud.
Un Pato indicó que lo más importante era la capacidad de nadar para atravesar los ríos de Selva S.A.
El Águila señaló la capacidad de Volar como el elemento clave para el desarrollo del éxito.
Así lo hicieron el resto de los animales señalando otros atributos sumamente importantes tales como la capacidad de ver en la oscuridad, o tener colmillos y garras fuertes, etc.
Ante la diversidad de ideas se conformó un consejo consultivo y seleccionaron los elementos de éxito: Correr, escalar, nadar y volar.

http://esopoenlaempresa.blogspot.com/2009/02/fabula-del-trabajo-en-equipo.html
MIS QUERIDOS ESTUDIANTES CONTINÚEN DISFRUTANDO DE LA LITERATURA Y DE LOS TEXTOS QUE SE ENCUENTRAN SOBRE EL TRABAJO COLABORATIVO.

Acto seguido el León (Gerente) encargó a su departamento de entrenamiento para preparar al resto de animales en el dominio de esas capacidades.
Por más que practicaron, no lograban su cometido.
El Pato excelente en natación tenía dificultades para correr y se quedaba fuera de hora para practicar, como corría lentamente tenía menos tiempo para nadar y por último las patas se le hincharon y dejó de nadar por descanso.
El Conejo, gran velocista entró en estrés tras la frustración de no poder nadar.
La Ardilla, excelente en el arte de escalar, se lesionó en las clases de vuelo y también sacó notas muy bajas en carrera y natación.
Al mes se presentaron las evaluaciones y tras el desencanto el León bastante molesto indicó que todo quedara como antes.
El Mono propuso la siguiente MORALEJA :
Aprendamos de esta experiencia, para enfrentarnos a la Nueva Era, lo más importante es la capacidad de trabajar en equipo, colaborando y cooperando unos con otros.
Debemos participar sumando nuestras cualidades a la de los demás, actuando cuando seamos necesarios, tras el mismo objetivo.
Esto va a ser mas apropiado que tratar de mejorar lo que hacen los demás.
Saludos.

TRABAJO COLABORATIVO EN FAMILIA.

UN TRABAJO EXTRACLASE PARA GRADOS SEXTOS Y SÉPTIMOS.

TRABAJO COLABORATIVO EN FAMILIA. GRADOS SÉPTIMOS Y SEXTOS.

LEO LOS SIGUIENTES CUENTOS  DE ESCRITORES QUE APORTAN AL APRENDIZAJE  COLABORATIVO .
1-Presento una propuesta de trabajo colaborativo para implementarla en aula. Esta propuesta debe abordar diversas actividades que a usted como estudiante le aporte y le permita disfrutar un trabajo de aula entre estas puede planear juegos, dinàmicas, concursos que  permitan  integrar un equipo proactivo y colaborador para los demàs.
PASOS:
OBJETIVOS, JUSTIFICACIÒN, ACTIVIDADES CON INSTRUCCIONES DADAS, NORMAS PARA LAS ACTIVIDADES Y EXPLICACIÒN  SOBRE CÓMO CONTRIBUYEN ESTAS ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO EN LAS CLASES DE CASTELLANO, MATEMÁTICAS, SOCIALES, ÉTICA, CIENCIAS NATURALES…

El trabajo en equipo: “El cuento de las herramientas”

1-En un pequeño pueblo, existía una diminuta carpintería famosa por los muebles que allí se fabricaban. Cierto día las herramientas decidieron reunirse en asamblea para dirimir sus diferencias. Una vez estuvieron todas reunidas, el martillo, en su calidad de presidente tomó la palabra.

-Queridos compañeros, ya estamos constituidos en asamblea. ¿Cuál es el problema?. -Tienes que dimitir- exclamaron muchas voces.

-¿Cuál es la razón? – inquirió el martillo. -¡Haces demasiado ruido!- se oyó al fondo de la sala, al tiempo que las demás afirmaban con sus gestos. -Además -agregó otra herramienta-, te pasas el día golpeando todo.

El martillo se sintió triste y frustrado. _Está bien, me iré si eso es lo que queréis. ¿Quién se propone como presidente?.

-Yo, se autoproclamó el tornillo -De eso nada -gritaron varias herramientas-.Sólo sirves si das muchas vueltas y eso nos retrasa todo.

-Seré yo -exclamó la lija- -¡Jamás!-protesto la mayoría-. Eres muy aspera y siempre tienes fricciones con los demás.

-¡Yo seré el próximo presidente! -anunció el metro. -De ninguna manera, te pasas el día midiendo a los demás como si tus medidas fueran las únicas válidas – dijo una pequeña herramienta.

En esa discusión estaban enfrascados cuando entró el carpintero y se puso a trabajar. Utilizó todas y cada una de las herramientas en el momento oportuno. Después de unas horas de trabajo, los trozos de madera apilados en el suelo fueron convertidos en un precioso mueble listo para entregar al cliente. El carpintero se levantó, observó el mueble y sonrió al ver lo bien que había quedado. Se quitó el delantal de trabajo y salió de la carpintería.

De inmediato la Asamblea volvió a reunirse y el alicate tomo la palabra: “Queridos compañeros, es evidente que todos tenemos defectos pero acabamos de ver que nuestras cualidades hacen posible que se puedan hacer muebles tan maravillosos como éste”. Las herramientas se miraron unas a otras sin decir nada y el alicate continuó: “son nuestras cualidades y no nuestros defectos las que nos hacen valiosas. El martillo es fuerte y eso nos hace unir muchas piezas. El tornillo también une y da fuerza allí donde no actúa el martillo. La lija lima aquello que es áspero y pule la superficie. El metro es preciso y exacto, nos permite no equivocar las medidas que nos han encargado. Y así podría continuar con cada una de vosotras.

Después de aquellas palabras todas las herramientas se dieron cuenta que sólo el trabajo en equipo les hacia realmente útiles y que debían de fijarse en las virtudes de cada una para conseguir el éxito.

Espero que os gustara este pequeño relato sacado de un libro que me he comprado recientemente de Juan Mateo  titulado “Cuentos que mi jefe nunca me contó” donde señala como una de las premisas para trabajar en equipo o, como ha apuntado alguna vez SeniorManager en un post del blog,  en grupos de trabajo es tener la sensatez de admitir que no hay nadie perfecto  y una alta vocación de servicio.

¿Qué opináis?
Un saludo
A.L. direccionhabilidosa.wordpress.com/.../el-trabajo-en-equipo-el-cuento

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2-Durante la Edad de Hielo, muchos animales murieron a causa del frío.

Los erizos, dándose cuenta de la situación, decidieron unirse en grupos. De esa manera se abrigarían y protegerían entre sí, pero las espinas de cada uno herían a los compañeros más cercanos, los que justo ofrecían más calor. Por lo tanto decidieron alejarse unos de otros y empezaron a morir congelados. Así que tuvieron que tomar una decisión, o aceptaban las espinas de sus compañeros o desaparecían de la Tierra.

Con sabiduría, decidieron volver a estar juntos. De esa forma aprendieron a convivir con las pequeñas heridas que la relación con los demás pueden ocasionar, ya que lo más importante es el calor del otro. Y así pudieron sobrevivir.



- El espíritu de equipo es la habilidad para trabajar juntos en vistas a una meta común y lo más hermoso es que siempre tienes a otros de tu lado.

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3-Había una vez cuatro individuos llamados “Todo el Mundo”, “Alguien”, “Nadie” y “Cualquiera”.

Siempre que había un trabajo por hacer, “Todo el Mundo” estaba seguro de que “Alguien” lo haría. “Cualquiera” podría haberlo hecho, pero “Nadie” lo hizo. Cuando “Nadie” lo hizo, “Alguien” se puso nervioso porque “Todo el Mundo” tenía el deber de hacerlo.

Al final, “Todo el Mundo” culpó a “Alguien” cuando “Nadie” hizo lo que “Cualquiera” podría haber hecho.

·         Enviado por: Archivo razonalo.com.
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UN TRABAJO EXTRACLASE PARA GRADOS SEXTOS Y SÉPTIMOS.

TRABAJO COLABORATIVO EN FAMILIA. GRADOS SÉPTIMOS Y SEXTOS.

LEO LOS SIGUIENTES CUENTOS  DE ESCRITORES QUE APORTAN AL APRENDIZAJE  COLABORATIVO .
1-Presento una propuesta de trabajo colaborativo para implementarla en aula. Esta propuesta debe abordar diversas actividades que a usted como estudiante le aporte y le permita disfrutar un trabajo de aula entre estas puede planear juegos, dinàmicas, concursos que  permitan  integrar un equipo proactivo y colaborador para los demàs.
PASOS:


OBJETIVOS, JUSTIFICACIÒN, ACTIVIDADES CON INSTRUCCIONES DADAS, NORMAS PARA LAS ACTIVIDADES Y EXPLICACIÒN  SOBRE CÓMO CONTRIBUYEN ESTAS ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO EN LAS CLASES DE CASTELLANO, MATEMÁTICAS, SOCIALES, ÉTICA, CIENCIAS NATURALES……
2- Elaborar un cuadro comparativo en el que mencione: a- tema tratado
b-relaciòn con la realidad vivida en aula de clase.
c-què relaciòn tiene con su experiencia como estudiante.
d-enseñanzas aplicables a la vida escolar y familiar.
e-crear un cuento propio de aprendizaje colaborativo en el que incluya parte de temas y estrategias estudiados en los periodos uno y dos.
-
Estaba una noche el erizo mirando al cielo con su telescopio, cuando le pareció ver pasar una nave espacial volando hacia la luna. Cuando consiguió enfocarla, descubrió que se trataba de la nave de un pobre marciano que había tenido un accidente y había aterrizado en la luna, y que no podría salir de allí sin ayuda.
El erizo se dio cuenta de que seguro que era él el único que podría haberlo visto, así que decidió tratar de salvarle, y llamó a algunos animales para que le ayudasen. Como no se les ocurría nada, llamaron a otros, y a otros, y al final prácticamente todos los animales del bosque estaban allí.
Entonces se les ocurrió hacer una gran montaña, unos subidos encima de otros, hasta llegar a la luna. Aquello fue muy difícil, y todos terminaron con algún dedo en el ojo, un pisotón en la oreja y numerosos golpes en la cabeza, pero finalmente consiguieron llegar a la luna y rescatar al marciano. Desgraciadamente, cuando estaban bajando por la gran torre de animales, el oso no pudo evitar estornudar, pues era alérgico al polvo de luna, y toda la torre se vino abajo con gran estruendo de aullidos, rugidos y otros lamentos de los animales.
Al ver todo aquel estruendo, con todos los animales doliéndose por todas partes, el marciano pensó que se enfadarían muchísimo con él, porque todo aquello había sido por su culpa. Pero fue justo al revés: según se fueron recuperando de la caída, todos los animales saltaban y daban palmas de alegría, felices por haber conseguido entre todos algo tan difícil, y durante todo aquel día celebraron una gran fiesta juntos.
El marciano anotó todas estas cosas, y cuando volvió a su planeta dejó a todos boquiabiertos con lo que le había pasado. Y así fue como aquellos sencillos y voluntariosos animales enseñaron a los marcianos la importancia del trabajo en equipo y de la alegría, y desde entonces, ya no hacen naves de un solo pasajero, sino que van en grupos dispuestos siempre a ayudarse y sacrificarse unos por otros en cuanto sea necesario.

Autor.. Pedro Pablo Sacristán CUENTO SOBRE LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO EN EQUIPO

En una pequeña ciudad hubo una vez un cuento vacío. Tenía un aspecto excelente, y una decoración impresionante, pero todas sus hojas estaban en blanco. Niños y mayores lo miraban con ilusión, pero al descubrir que no guardaba historia alguna, lo abandonaban en cualquier lugar.
No muy lejos de allí, un precioso tintero seguía lleno de tinta desde que hacía ya años su dueño lo dejara olvidado en una esquina. Tintero y cuento lamentaban su mala suerte, y en eso gastaban sus días.
Quiso el azar que una de las veces que el cuento fue abandonado, acabara junto al tintero. Ambos compartieron sus desgracias durante días y días, y así hubieran seguido años, de no haber caido a su lado una elegante pluma de cisne, que en un descuido se había soltado en pleno vuelo. Aquella era la primera vez que la pluma se sentía sola y abandonada, y lloró profundamente, acompañada por el cuento y el tintero, que se sumaron a sus quejas con la facilidad de quien llevaba años lamentándose día tras día.
Pero al contrario que sus compañeros, la pluma se cansó enseguida de llorar, y quiso cambiar la situación. Al dejar sus quejas y secarse las lágrimas, vio claramente cómo los tres podían hacer juntos mucho más que sufrir juntos, y convenció a sus amigos para escribir una historia. El cuento puso sus mejores hojas, la tinta no se derramó ni un poco, y la pluma puso montones de ingenio y caligrafía para conseguir una preciosa historia de tres amigos que se ayudaban para mejorar sus vidas.
Un joven maestro que pasaba por allí triste y cabizbajo, pensando cómo conseguir la atención de sus alumnos, descubrió el cuento y sus amigos. Al leerlo, quedó encantado con aquella historia, y recogiendo a los tres artistas, siguió su camino a la escuela. Allí contó la historia a sus alumnos, y todos se mostraron atentos y encantados.
Desde entonces, cada noche, pluma, tintero y cuento se unían para escribir una nueva historia para el joven profesor, y se sentían orgullosos y alegres de haber sabido cambiar su suerte gracias a su esfuerzo y colaboración.
¡¡¡¡¡¡ES NUESTRA FORMA DE TRABAJO!!!!!!!

ESTUDIANTES LOS DEMÁS CUENTOS SE ENCUENTRAN EN EL BLOG,

¡ ÁNIMO  ¡PUEDES LOGRARLO.
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Posted 22nd April 2009 by alumnos/as de adc

GRADO 7º: NUTRE EL ÁRBOL DESDE GESTIÓN EMPRESARIAL

"HERRAMIENTAS PARA  EMPRENDEDORES Y PROYECCIÓN SOCIAL"

"Este árbol va a ser muy útil para nosotros-dijo Zeldor.

Los niños de su nación deben cuidar este árbol que está constituido por luchas trabajos, sufrimientos, amores, frustraciones y deseos. Si señor dijo Violeta.

Azcandil saltó a lo alto de una rama y tomó una flor amarilla. Descendió y la colocó con delicadeza en el pecho a Violeta.

Desde el CAMPO DE PENSAMIENTO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO se nutre el relato de EL ÁRBOL DE LOS ANHELOS.   Surge como una iniciativa de aula para activar aprendizajes de emprendimiento por la naturaleza, en ambientes cooperativos y  en situaciones concretas del entorno inmediato. Los protagonistas: los estudiantes de grado 7º y el profesor Carlos Mayorga.

  

 ESTRATEGIAS:

·       Conservar los espacios de aprendizaje en condiciones de orden y aseo (campaña SOL: sitios organizados y limpios).

·       Disponer de un kit básico de herramientas para mantenimiento de jardines y árboles del colegio.

·       Complementar el desarrollo de aprendizajes en aula con tareas programadas de mantenimiento de jardines y árboles que adornan los espacios verdes del CED Cafam Santa Lucía.

PROPUESTA: UN LENGUAJE TECNOLÓGICO PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR

·       Utilicemos las dos manos como herramientas para transformar y no como armas para destruir.

·       Nuestro proyecto no es un juego para evitar las clases, es un emprendimiento integral para convertirnos en exportadores de oxígeno gratuito y de alegres colores. 

·       No esperamos que “todo el mundo” o “la mayoría” empiecen a trabajar por la naturaleza; seamos parte de una fuerte minoría que enseña con el ejemplo.

·       Con solo una quinta parte de nuestro tiempo libre (20 minutos de cada unidad didáctica) aprovechada en conservar el entorno, la naturaleza vive y la agresividad disminuye.    

PROYECCIÓN: Emprendimiento al natural: conservación y mantenimiento de espacios propios y públicos, CON EL APOYO DE EQUIPOS COLABORATIVOS DE LOS GRADOS  CUARTO, QUINTO, SEXTO Y SÉPTIMO .

MEDIOS DE APOYO: ·       Área y sala de informática. ·       Recursos TICS en aula: ordenador portátil, video beam, retroproyector.

Internet y redes sociales: Jardín Botánico (www.jjb.gov.co),ambiente
Facebook, PIGA, RESA.
Correo docente (cmayol&misena.edu.co)

WISHES TREE

ESTRATEGIA: Un lenguaje extranjero para la convivencia escolar.

Azcandil, el ser invisible que invita a Nicolás y Violeta los niños que protagonizan el relato de EL ÁRBOL DE LOS ANHELOS, viene de una lejana nación para buscar su ayuda.  A pesar de su procedencia, hablan el mismo idioma: el de los anhelos.

Los estudiantes de grado séptimo elaboraron portadas del libro e intercambiaron con sus profesores Fredy Quitora y Martha Vanegas, algunas opiniones
acerca del mensaje que esta obra nos deja.

Aquí un fragmento de la obra para el deleite de nuestros lectores:

"¿Pozo de canciones? -Inquirió Nicolás.
-Es un pozo del que brotan las canciones de cuna del universo - afirmó Azdandil. Quien bebe de esas aguas adquiere la virtud de hablar con fluidez y con sabiduría todos los idiomas del mundo.
-Eso es algo verdaderamente chévere -afirmó Nicolás".

¡TEATRO y DANZAS un solo escenario!

"UN LENGUAJE CORPORAL PARA LA SANA CONVIVENCIA".


Las artes son un escenario privilegiado para vivir armónicamente.  Los chicos de grado séptimo llevaron a escena  un fragmento de nuestra obra seleccionada para el proyecto colaborativo; en la unidad de clases de DANZAS,  los talentosos bailarines hicieron gala de su talento, apropiándose de los fragmentos en los que JAIRO ANÍBAL NIÑO señala:

"Al poner el oído en su superficie, escucharon unos ecos de músicas, cantos, risas y llantos.

-Este árbol va a ser muy útil para nosotros - dijo Zeldor.

-Nos ayudará en nuestro peregrinar por el camino del saber -afirmó Vilder.  Debemos mantener con vida el corazón de las tradiciones, de los cantos, de los bailes, de las genealogías, de las ceremonias y de los sueños".

La profesora de teatro ha proyectado el trabajo colaborativo para favorecer la libre expresión, el

desarrollo del pensamiento divergente, promover procesos de ejercicio de la

libertad responsable y fortalecer actitudes de solidaridad y cooperación. Cuentan que sus estrategias están fundamentadas en las siguientes estrategias: El apoyo entre pares para la composición de sus propias puestas escénicas, las cuales contienen  la elaboración del vestuario, máscaras, maquillaje y elementos de escenografía; se socializan los alcances logrados a través de la auto-evaluación  y la evaluación entre pares con criterios establecidos de antemano. El reconocimiento de sus propias habilidades artísticas les permiten sentirse más cómodos al momento de apropiar su personaje, así como el rol que debe desempeñar en su equipo de trabajo

Una de las proyecciones es fortalecer procesos de sana convivencia a través de la continuidad en las actividades programadas, los cuales sirven de pilar para el trabajo colaborativo, que se hace evidente en las esquinas del encuentro que se aprecian en espacios artísticos del último viernes de cada mes dentro de la institución en la hora de almuerzo en distintos lugares.

La profesora de danzas señala que el objetivo del proyecto es fortalecer la sana convivencia escolar por medio de expresión y comunicación de un lenguaje corporal. Una de las estrategias es implementar ejercicios corporales a nivel individual como elemento importante para el desarrollo de la autoestima.

Se desarrollan actividades por parejas para fomentar el reconocimiento "del otro" como "parte del yo". También actividades grupales para fortalecer la tolerancia, trabajo en equipo y desarrollo social.

MOMENTOS PARA LA SANA CONVIVENCIA EN AULA Y EN LOS DESCANSOS.
Los productos de la dinámica de clase se socializan y aprecian en LAS ESQUINAS DEL ENCUENTRO, que  se organizan durante los recesos de almuerzo para que los estudiantes se unan en torno a la danza, el teatro y la música.

PROYECCIÓN DANZAS:
UN MUNDO DANCÍSTICO PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR.

PROYECCIÓN TEATRO:
UN LENGUAJE TEATRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR.

ESTRATEGIAS: Danza y música

LENGUAJE CIENTÍFICO PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR

"COMUNIDAD CIENTÍFICA PARA EL "SER".
Con el OBJETIVO de promover la sana convivencia, el buen comportamiento y la colaboración en el aula de clase, para lograr  armonía escolar y aprendizajes significativos mediante el trabajo de pequeños equipos y la interpretación de la sistematicidad del cuerpo humano y los ecosistemas, en clase de ciencias, niñas y niños de 4B junto a su profesor

Aliana, Andrès, Kevin, Gabriel, Julieth (4B)

Freddy Amaya, presentaron sus cartillas de homenaje al "ÁRBOL DE LOS ANHELOS.

"Con los estudiantes de 4B se presentó una experiencia muy gratificante porque al momento de estar proponiendo su trabajo, sacaron ideas muy buenas y superaron la expectativa de lo que se esperaba. Se  observó la transversalidad y cuando fuimos a hacer las cartillas, los niños respondieron muy bien
La situación que se les planteó a los niños fue tomada del capítulo EL RETORNO, que se transcribe a continuación:

“Aquí conservo pensamientos que tratan sobre la protección… a la protección del aire, de las aguas y de las tierras. Debemos cuidar nuestro mundo y alejarlo de basuras y venenos. El planeta es una casa que flota en el universo y estamos obligados a mantenerlo limpio.

El trabajo de grupo fue bueno. Les di sencillas instrucciones sobre los roles, pero ellos reestructuraron a partir del conocimiento de sus pares”.


PROYECCIÓN:

Campañas sobre el cuidado del medio ambiente en aula y llevadas al aula en los espacios de descanso para mejorar el entorno y la convivencia escolar..

FREDDY AMAYA

Licenciado en Química
Profesor de grados 3º a 7º

ESTRATEGIAS:

• 

  Equipo colaborativo de 4B

  Fomentar el trabajo colaborativo en los estudiantes desde el entendimiento del funcionamiento sistémico del ser humano y de los ecosistemas.
• Cultivar el lenguaje técnico- científico de los estudiantes enfatizando la importancia de este en las comunidades científicas y la relación con la vida diaria desde las enfermedades y la problemática ambiental.



Juan Camilo, Cristian, Danna (4B)

• Apoyar el trabajo transversal propuesto en el ciclo 2 con la cartilla “El Árbol de los Anhelos” de Jairo Aníbal Niño, Fomentar el trabajo colaborativo en los estudiantes desde el entendimiento del funcionamiento sistémico del ser humano y el ecosistema.

ÉTICA Y VALORES EN TORNO AL ÁRBOL DE LOS ANHELOS

"SENTIDO ÉTICO Y SOCIAL DEL "SER".
orientada desde ÉTICA y RELIGIÓN, trabaja en torno a la  creación de dos personajes: un niño y una niña entre 8 y 13 años que representen al Colegio CAFAM SANTA LUCÍA.  En esta rama del proyecto colaborativo están involucrados los estudiantes de grado séptimo, propuesta que  se hará extensiva a toda la comunidad estudiantil.

El nombre de los personajes responde a una necesidad de tipo ético en nuestro colegio. En este momento, estamos en proceso de selección de los mejores diseños. Los dos personajes ganadores serán la imagen del colegio y a través de ellos, podremos vivenciar diferentes espacios y actividades que contribuyan al desarrollo de la sana convivencia.

PAULINA SUÁREZ
Licenciada en Filosofìa

OBJETIVO: Mejorar  las relaciones interpersonales, fomentar la tolerancia, incentivar los valores que contribuyan al desarrollo de una sana convivencia dentro de la comunidad educativa.

ESTRATEGIA:  Concurso al mejor diseño:

Creación de dos personajes:  Un niño y una niña entre los 8 y los 13 años de edad, que representen al   C.E.D. Cafam Santa Lucia y con  quienes se puedan generar actividades y espacios que favorezcan los lazos de amistad y el cumplimiento de las normas.

UN LENGUAJE ÉTICO PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR.

Los nombres de los personajes deben evocar las características que queremos ver reflejados en nuestros estudiantes, armonía, respeto, responsabilidad, cumplimiento, etc.  Los personajes al cobrar vida ayudarán y estimularán a los estudiantes a través de un lenguaje propio del área de ética que permita cumplir con el fin.

·        PROYECCIÓN:1 Institucionalizar los personajes ganadores para el trabajo del área de ética y religión.

·        2-Elaboración de una cartilla de convivencia donde estos personajes sean los protagonistas.

REINADO DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS

El Reinado de los DERECHOS DE LOS NIÑOS fue el pretexto para que niñas y niños se unieran en torno al ÁRBOL DE LOS ANHELOS, evento que tuvo como escenario la clase de CIENCIAS SOCIALES, orientado por la profesora Magdalena Sáenz, quien contó con el apoyo de Luz Stella Ortiz (Ética) y Rutmy Merchán (Castellano).

Aquí les dejamos un fragmento de este relato:

-"La primera vez que había adquirido el aspecto de un arco iris dibujado por un niño, dijo:

-Nuestro pueblo está condenado a desaparecer si no se constituye una nación que conozca sus orígenes, que se una en propósitos de progreso y que trabaje por la paz y la felicidad de todos…La felicidad suspiró Azcandil.

Somos seres dispersos-agregó la primera voz. Para sobrevivir como una nación requerimos de una Constitución.

-Sin la cual se diluyen los derechos  y deberes y se hace precario el espacio para la libertad.

-Los niños de su nación deben conocer y cuidar este árbol que está constituido por luchas, trabajos, sufrimientos, amores, frustraciones y deseos”.

DE LA MANO CON VIGOSKY.
De la mano con la ideología con la  teoría de Noam  Vigosky. "La capacidad para inventar y utilizar los instrumentos es un prerrequisito para el desarrollo histórico de los seres humanos que ya había surgido en la étapa zoológica de nuestros antepasados"

La ESTRATEGIA UN ÁRBOL DE LOS ANHELOS DE LOS DERECHOS PARA SER SOCIAL, permitió unir al grado 4B en torno al ideario presente en esta obra.

CAMPO DE PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO

"UN SER CRÍTICO Y REFLEXIVO PARA LA COMPRENSIÓN DEL ENTORNO".

Grupo de 5A

La elaboración de árboles decorados con flores y frutos hechos en ORIGAMI, fue el pretexto que los estudiantes de grados 5º junto a su profesora de matemáticas, desarrollaron como parte del trabajo colaborativo.

Ella nos cuenta: 

En principio se propuso al grupo elaborar flores con distintas características, teniendo en cuenta que a unos se les facilita más que a otros, empezaron a apoyarse entre compañeros para lograr la meta de la creación del ÁRBOL con los productos de todos los miembros del equipo.  Al iniciar la unidad didáctica se leía una parte del libro mientras ellos explicaban a su grupo los pasos para la elaboración de las flores.

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En todo objetivo de aprendizaje, los cuadernos son nuestra memoria, los dedos de las manos  nuestro procesador de algoritmos, un lápiz el instrumento para la imaginación".




LADY ESLENDY LÓPEZ CASALLAS
Licenciada en Matemáticas
Profesora de grados 5º y 6º..

OBJETIVOS Y ESENCIA:

·      1-  Propiciar la cooperación de los estudiantes por medio de la participación en actividades matemáticas en aras de desarrollar sentido crítico, reflexivo  y de indagación que le permita comprender su entorno.

·      2-  Desarrollar competencias ciudadanas que le permitan ser parte y participar activamente en su comunidad. 

nteractuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, comprendiendo la realidad del mundo donde se permita la convivencia en una sociedad plural y así contribuir a su mejora

ESTRATEGIA:

   En correspondencia con Skovsmose (2002), el proceso de indagación de los estudiantes se puede considerar como aprender haciendo y hablando.  Los estudiantes cooperan mediante la acción y la reflexión, y mientras participan en el trabajo colaborativo tienen que verbalizar lo que hacen y piensan, es decir reflexionan conjuntamente en la resolución de situaciones problemas. En este orden de ideas se considera como estrategias  fundamentales:

·        Propiciar la participación de los estudiantes en la resolución de situaciones problemas   de manera crítica y reflexiva.

·        Institucionalizar  entre el grupo de estudiantes un lenguaje matemático aceptado como válido por la comunidad matemática.

Uno de los factores importantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas es la interacción entre los estudiantes, el profesor y el conocimiento que se moviliza en el aula de clases. Las interacciones que se generan en el aula se rigen por una serie de normas sociales. Según Planas (2004), estas normas se convierten en los criterios y referentes que determinan las actuaciones que son permitidas o no dentro del aula. En este orden de ideas, en la clase de matemáticas se consideran las matemáticas como una actividad que propicia la comunicación, la validación y la discusión con respeto por el otro. Cada estudiante es reconocido como  miembro de una comunidad de prácticas matemáticas.

HERRAMIENTAS CLAVES: LECTURA QUE CONTENGA EL LENGUAJE DE LA CONVIVENCIA  MATEMÁTICA Y EL LENGUAJE DE LA UNIÓN.
La cooperación y la participación en las actividades matemáticas propuestas.

PROYECCIÓN: Elaborar un jardín nutrido con los productos desarrollados por los estudiantes.